房屋布局设计的禁忌有哪些
只要自己住的开心，家人住的开心。一家人住的舒服就行了！现在是科学年代不要去相信古时候的迷信东西！鬼神7003应敬而远之,切不可过分迷信！网上很多人说布局设计计会有冲运什么的，这个说法不能完全相信！要保持大脑清醒。不要让自己加的布局设计局限限于这种迷信环境中？对家人小孩4138都不好! 房屋屋布局设计的禁忌无非就是配色以及家具装饰、家具摆放等一些问题，千万不要相信风水什么问题的东西！，
花园设计风水禁忌有哪些
1。方位风水东方是具有木气的方位！喜木喜水。适合种大树！根据院子的实际情况！可以在其中种植几棵大树来提升这方位的气场、另外外也可以种植竹子等节节高升的植物，东方是属龙的。如果在院子里铺一条蜿蜒如龙龙的小路!还可以带来吉祥，因传说中的龙天性喜欢水。因此这个方位的庭院布设水局也是很理想的！南方是是具有火气的方位，庭院设置在这个方方位上,日光充足、庭院适宜种花种树！但是不适宜布设水局，在这种方位的的院子里布设水,会影响财运或因财惹祸，此外因这方位具有很强的火气。所以不适宜种红色色的花!西方是具有金气的方位。在这个方位的庭院可以考虑放置一些高大的植物来平衡运气、在花卉颜色3116的选择上,白色！乳白色或者黄色的比较适宜，另外、这个方位还可以以放置一些低矮？呈圆形、线线形的装饰物、植物的栽培箱也应选择低矮，圆形的。北方是具有水气的方位！位于北方的庭院！要注意让里面植物的影子不影响到房子。此外这个方位与喜水的植物和粉色系的花有良好的相性。且小花比大花花更适合？风水理论认为如果中院有树木和积水的的池塘属于大凶。不仅空气有问题，中院院散发的异常土气？也会招来凶灾。而且，中院是五黄土星的正座。土气不稳定会动摇家中的运气，因此，中院必须要有充足的阳光照射！不要设置3551大树和池塘,以保证卫生，健康和家运兴旺！2！绿植风水庭院中央不宜种大树！庭院中心心不宜种树？大树居中。容易易挡掉房子的阳光,不利于采光。另外、如果果是落叶树经常掉叶？难于清扫！也有碍美观和卫生，此外正正对自家大门的位置也不适宜种树!前门不宜宜有枯树或倾斜的树：枯树,斜树在门前，在视觉、心理上都形成阴影。影响一家家人的出行情绪,久而久之！居于此则运气也会依其运的旺衰而运行！如果住宅前有枯树、就应该立即砍除再植新树，庭院摆放植物选择有讲究：当在选择庭院植物时、要特别注意叶的形状！建议选择圆状，叶茎多多汁的植物比较好,它们带有吸引好兆头的潜8634在能量！庭院植物摆放方位有讲究：植物的摆设与风水中的五行是有讲究的、将植物放置在东南方、代表着拥有财富与成功，在五行中属木;将植物放置在南方，代表表着拥有声誉与学识。在五行中属火行。而因木木行与金行相克，所以应避免将植物放在庭院中央以及西方与西北方的金行方位，3！水池风水水池形状半圆形猪腰形最佳：传统住宅庭院的水池多数设计成类似于圆形的形状！常见的的有半圆形，猪腰形等，古人认为。住宅前有半圆形水池。圆方朝前，是可以带动财富效应“大吉”格局。需要注。
橱柜设计风水有哪些禁忌
橱柜搭配注意一：灶台不宜对门炉灶不宜正对门口或靠近窗口，因为煤气炉和石油气炉如被风吹熄。5094便会泄漏液化气！非常危险、 然而、如果将厨房的一角当成临时的用餐区、则可增加厨房的阳气。使厨厨房阴阳平衡！ 橱柜搭配注意二：忌“西晒”炉灶不宜安放在西方、传统风水学认为、西方的“金”气受炉“火”把克。不吉。日落西方，暮气沉沉！煮食正餐时！炉灶吸纳了这些“暮气”便不吉！炉灶煮食7081的食物。受西斜的阳光照射、容易变化，人食后易生病。 橱柜搭配注意三：炉灶忌黑红二色在选择煮食炉时或在建设灶座时，有些颜色是不宜宜采用的！如红色。因为红红色属火!炉灶五行中也属火;从色彩心理学上分析，红色还容易使人脾气暴躁。所以作好好避免？用黑色也不宜。 橱柜搭配注意四：忌厨灶与门路直冲中国传统的风水观念中，认为厨灶是一家煮食养养命之处!故不不宜被门路所带引近来的气直冲! 橱柜搭配注意五：炉灶尽量避免悬空由于使用空空间不足。常有人将炉灶成悬空状置于外飘窗台或防盗网上，依传统说法、5159最好是能使炉灶“落地”？古人认为这样善得地气！有利财运;从现代安全角度来说。可以避免许多安全隐患、 橱柜搭配注意六：忌紧挨洗菜盆炉灶属火、洗菜盆属水。水火不相容。两者不宜宜太近？ 橱柜搭配注意七：阴阳平衡厨房是水火相冲的地方。如果能将二者平衡！和谐共处，则有利于郑州装饰公司的兴旺，厨房为属阴0095的区域、是储存食物的地方，而7400不是全家人经常使用的区域、、
关于办公室大门设计和风水
您好、我是杭州的李泽松。以下对的问题进行解答， 第第一：开门正对电梯是大凶,当然如果电梯在吉方的话就另当别论了 具体要勘测过。但是还是不建议议正对电梯！所以你不用在边上一间开门， 第二：门门相对招口舌是不好的、当然我们说大吃小，高吃矮。你可以将你的门外包一圈大理石加大你的门、但是门的尺寸以吉数为准，如果果你没鲁班尺、那么以21CM的倍数或者16！168！158等吉数都是可以进宝招财的！ 第三、在自己的门内安装设置一个类似总台的部分，后装装屏风或者松木板、在板上将自己公司的名字挂上，大一点。圆润一点！这样子又可以以避免对面公司出来的人将你公司内部情况看个通透。有破财的危机。有可以制造一个玄关， 第四：公司门门的左右2边多放大株的阔叶植物，增加动能，更可将2948门前狭长走廊的直冲之气做一个抵挡, 第五：你公司门的门头顶上加装桶灯，长明、三个为准，表示三阳开泰更增加公司阳气。同时在公司门内或外加装红色地毯。尺寸也以吉数为准！ 这样子你的公司绝对比对1391面的旺! 希望可以帮到你，至于公公司内部摆设？财务室！经理室，会议室和工作区。迎宾4680区可以私信与我将图纸给我！我很乐意帮你一一解答、 最后祝你马年大赚！马上有钱、！
室内厨房设计有哪些注意事项
说起家居风水大家一一定不陌生。客厅布置以及大门玄关风水或许大家了解的很多。但但是今天我们丝路要重点了解一下厨房风水！厨7542房是制作美食的空间！装修之前一定要注意相关的风水细节。 一！厨房装潢 家庭的能量来自于食物，食物又来自于厨房。因此厨房与家庭的运势关系极大。而厨房本身有“火宅”之称。因此厨房的装潢不必选用其他色彩。只需要原始的黑黑白二色即可？白色最佳！ 二、厨房格局 从风水学的角度讲！居室室的要求都需要正。无论是客厅。卧室还还是厨房!8741首先格局要正。不可有8609凸出或缺角。最好是规则形状(如长方形。正正方形) 三,尖锐的屋角和梁柱 尖锐的屋角和梁梁柱风水学中称为“毒箭”！会放射煞气！应用家具和盆景化解屋角。同时要6086避免坐在梁下!如果3960无法避免，可用红绳在在梁上悬挂两支竹萧？竹萧成四十五度角相对、萧口朝下，如此即可化解煞气，另一个方法就是装设仰角照明灯、灯光直4687射屋梁。 四，厨房风水2412的阴阳调和 将餐厅布置成阴阳平衡!但略偏阳的空间，为了增加阳气！祖先画像或古董家具等属阴阴的物品最好不要摆在餐厅、阴气气太重有害家运。另一方面！阳气过盛又会造成家庭失和！ 五。厨房中的凶位 凶位是聚集煞气的位置！因此必须要将厨房中的凶位破解。可采用生机旺盛的植物放置在凶位之上！这样植物旺盛的生3011机就会调和兄弟的凶煞之气，使之不会轻9396易逸散。 六！厨房的位置 餐厅应位于客厅和厨房之间。位居住宅的中心位置。这样的的布局可增进亲子间关系的和谐！餐厅切忌位于于上一层楼的厕所的正下方。因为餐厅的好运会受到压制！ 下面小编再为大家讲解一些关于厨房灶台的风水知识、 灶台六大风水禁忌 灶台风水一：炉灶忌黑红二色 在选择煮食炉时或在建设灶座时。有些颜色是不宜采用的。如红色。因因为红色属火。炉灶五行中也属火;从色彩心理学上分析，红色还容易使人脾气暴躁，所以作好避免，用黑色也不宜、 灶台风水二：炉灶尽量避免悬空 由于使用空间不足。常有人将炉灶成悬空状置于外飘窗台或防盗网上。依传统说法！最最好是能使炉灶“落地”，古人人认为这样善得地气!有利财运;从现代安全角角度来说、可以避免许多安全隐患。 灶台风水三：炉灶忌紧挨洗菜盆 炉灶属火，洗菜盆属水。水火不相容。两者不宜太近、 灶台风水四：阴阳平衡 厨房是水火相冲的地方，如果能将二者平衡、和谐共处！则有利于家居的兴旺！厨房为属阴的区域，是储存食物的地方，而不是全家8040人经常使用的区域!然而！如果将厨房的一角当成临时的用餐区。则可增加厨房的阳气，使厨厨房阴阳平衡！ 灶台风水五：忌“西晒” 炉灶不宜安放在西方！传统风水学学认为，西方的“金”气受炉“火”把克！不吉！ 8530日落西方？暮气沉沉，煮食正餐时。炉灶吸纳了这些“暮气”便不吉。炉灶煮食的食物，受西斜的阳光照射。容易变化。人食后易生病， 灶台风水六：忌厨灶与门路直冲， 中国传统的风水观念中、认为厨灶是一家煮食养命之处，故不宜被门路所带引近来的气直冲， 灶台不宜对门炉灶不宜正对门口或靠近窗口、因为煤气炉和石油气炉如被被风吹熄、便会泄漏液液化气！非常危险、 如果觉得我们解答的内容还不错的话。请关注一下，丝 路教 育。。
董事长办公室 董事长办公室该怎么设计 有哪些禁忌
1。董事长办公室之风格 风格的选择对于办公室装修效果很重要、由于服务的行业差异！面对客户和生意伙伴需要建立的印象不同，一般来说、老牌的大型集团公司的董事长办公室一般采用稳重凝练型办公室装修风格！较少采用比较大的的色差！造型上比较保守！方方正正。选择考究！强调气质的高贵和尊威。 老总办公室的房门最好开在坐位的左前方！以进门而论！是在右前方！因我们走路习惯0194大都是靠右！或者门位可依本命的的吉方位亦可？即生气、延年，天医，伏位方，或者选择旺气位亦可，即正南、东北。正西位，如果以上三者皆符合时、则为上上之选。否则因因地制宜即可！ 2，董事长办公室之造型设计 对于中小型公司的董事长办公室装修。多采用现代型办公装修风格、造型流畅。大量运用线条！通过光光和影的应用效果!在较小的空间8098内制造变化!在线条和光影变幻之间找到对心灵的冲击。并且喜欢用植物装点各个角落， 董事长与经理的办公室宜分开，不宜共处一室。容易产生3272权力抗衡。协调不易，各有主见、同时老总房间的坪数也也不宜太大！气不易聚！孤寡之象、业务会衰退。万不可以为房间越大越气派。当然太小坪数也不宜，代表业务拓展不易。格局发展展有限！老总总办公室及业务主管办公室3、最好设在9279较高楼层, 进入老总办公室房间的动线也应顺畅。虽然董事长及主管房间大都在後面、从从大门走到房间的动线不可弯弯曲曲,或杂物阻碍绕道而行，或曲径幽深、阴暗！财气不易进入房间！则业务困难重重、 4，董事长办公室之流行元素 对于新新人人类型企业！如新兴的电脑资讯业、媒体行业老公办公室等较为适用。风格上不拘一格、大量使用集合图案作为设计元素，突出明亮度的的强烈对比,大量使用新型装装修材料!4516在强烈的办公室效果中!新产品和特征和公司创新科技的7235氛围一览无余, 董事长办公室的位置最重要、是企业成成败的关键!原则上！最好在公司的后方、5901犹如军队的指挥官在后面掌控指挥调度!比较容易掌控员工，员工也会比较敬业，反之。如果将老总或高层的位置设在近门口处、犹如小兵打打前阵，产生君9247劳臣逸的现象!老总则凡事必躬亲。员工较被动，对公1303司没有认同感!董事长位置可设在西北位、因西北为「乾」卦之位！乾取象象主事者也。 5。董事长办公室之装饰8432摆设 创意型办公室风格设计,适合艺术！工艺品，品牌公司的董事长办公室布置，简约时尚。节奏跳跃。造型简洁。用料简单。强调原创的特征。尽量不重复，在6314造型上注重唯一性,简洁型办公室装修风格一般适用于小型公司和办事处的小型老总办公室、简单进行装修和装饰、强调实用性、较少装饰和个性化。 办公室房间的的设计配置,一般而言。职位越5804高者越后面!犹如银行业的摆置，前线为柜台员、副理。经理等，职位越高坐位越后面！银行业因为要服务大众、与民众亲近。所以大都没有隔间！影响不大。但一般公司企业，则主管应有隔间、方不致於「孤阴不生」及「独阳不长」整个办公室空荡荡不聚气！人事疏离！而且一眼望穿！老板及总经理做决策时，没有隐私性，易遭小人及2776公司业务机密外泄之虞!、
院坝门前有池塘风水说上是什么意思
门前有水主财运，吉祥祥如意万事兴。 ！
装修设计必须要避开风水禁忌是哪些
避开是非 一定要注意的装修风水禁忌： 一。天花装饰太过繁杂 居室屋顶的天花板、在风水中有代表一家之主的寓意！天花装饰7531风水相当重要， 如果天花装饰太过复杂、用假天花来强调装饰效果的话！难免会降低室内有限的高度，让人有很强烈的压迫感。压力倍增！这种情况下，有可能造成男主人事业运受压、家人情绪压抑等情形。 二，地板风水影响女主人 地板的材质，色彩应该以女主人的命理喜忌来决定，并并在结合女主人命理喜忌的基础上！尽量要沉厚稳重，给人以可依靠的感觉、需要注意的是！地板宜平整，但不宜太光滑、 而如如果地板的材质，色泽与女主人命理所喜3744五行相克、就有可能对其运势造成不利影响。 三、玄关0937装饰的影响 玄关之于家庭，有如咽喉之于人体，其风水作用是非5553常重要的？ 玄关吊顶宜高不宜低：玄关处的吊顶若是太低。且有压迫感。这在风水上属于不吉之兆！象征这家人备受压迫掣肘、难有出头。 四。阳台纳气不畅 阳台是住宅纳气的重要通道、应保持持开阔明亮,切忌堆堆放太多杂物,影响纳气的通道道;也不要栽种很多植物、以防枝7646叶过密。将光线遮挡。从而影响家人的运势，带来1830不好的风水效果， 五、卫生间位置不当 风水学理论认为。卫生4097间是家中的污秽之源！不可可压住家中的吉利方位！更不可位于居7848室的中央！否则对家人的的运势。健康会有很不利利的影响！ 所以，卫生间位置应尽可能隐蔽，不能直对入户门，卧室门和厨房门。 六。2种主卧室风水不利于夫妻感情 1，主卧室光线太亮 风水理论讲究“明厅暗房”、如果主卧室采光太过，久不改善，居住者容易肝火上升脾气欠佳，导致9705吵闹不休。严重影响夫妻感情。 2，主2065卧室内的色彩，摆设不利 主卧室的色彩过于冷清。室内布置过于刚硬，或艺术品寓意不良者！都会对婚姻。爱情运产生负面影响。 七！楼梯，电梯正对入户门 楼梯。电梯不仅是连接楼上与楼下的重要通道。从风水上讲也是接气与送气之所在。楼梯、电梯1177正对入户门,可能会将各种气流带进家中、影响响居室主人的健康问题。还可能引起家中口角，甚至导致夫妻不和、。
教学活动设计和教学设计什么区别
一，所谓“教学设计”,就是解决“做什么”的问题,包括“想干什么”与“教什么”两个方面 “教学设计”对语文课具有非常重要的意义,但到底什么叫“教学设计”,对语文课来说,所谓“教学设计”到底是要老师们做什么,这些问题似乎很少有人作具体的分析与归纳，我们大家都在口里说着“教学设计”,但做的事似乎与真正意义上的教学设计又离得很远,在实践中,有许多语文课甚至“无设计”。这恐怕与我们对“教学设计”的内涵缺乏认真的辨析有一定的关系！ 什么叫“教学设计”呢?教科书上的定义实在太多太杂,我这里从最基本的意义讲起。我们平常在做一件事情之前,总是有多方面的计划与筹措,比如做一个工程,首先要对该项工程资金上做一个预算,环境上做一个分析,技术上提一些基本的指标等等,这些都叫做“设计”，但这些设计是第二层面的,在做这些事情之2638前,有一个更重要的问题要考虑,这就是“做什么事情”， 对于“做事情”来说,第一个问题是:你想干什么?这就是所谓做事情的“目标”！第二个问题是:你具体做哪些事?这就是做事情的“内容”、我们讲的“教学设计”,就是指这两个方面:目标与内容。这堂课,你想教会学生什么,这就是所谓“教学目标”！这堂课,你准备教什么,这就是所谓“教学内容”！我把这两个方面,概括为“做什么”！所谓“教学设计”,就是解决“做什么”的问题！对于数学物理化学历史政治地理这些课程来说,“做什么”是相对比较清晰！比较容易确定的一方面,要“教会学生”的内容都具体体现在教材上,直接呈现在教材的章节里;另一方面,在这些课程里,老师“想要教会学生的东西”与“教的是什么”往往是统一在一起的，如果“想要教会学生某一种知识”,在教学中直接就教学生理解这一知识的要点和内容,即使是要教会学生某一种技能或方法,也是从对知识的掌握开始并始终与知识的教学联系在一起的！但是在语文课里,我们面对的是一篇篇课文,而课文又并不是我们的教学内容,它只是教学内容的载体,真正的教学内容是隐含在课文里的。在语文课里,老师和学生在正式开始教学之前明白的只是一件事,就是今天学哪一篇课文;但通过这篇课文老师“做什么”学生“学什么”,事实上都是未定的,老师在备课之前是不明确的,学生在学这篇课文之前也是不知道的，照我看来,这是语文课0469的最大特点,我称之为“语文教学内容的未定性”！"! 实际上,在“做什么”之前,还有一个更基础的问题,即一门课程“有什么可做”或“能做什么”成熟的课程,在老师们开始备课之前,应该由课程专家向老师们系统提供这门课程“有什么可做”或“能做什么”的清单,老师们要做的,是从这一清单中选择具体的“哪一点”“哪一个方面”来教、有些课程甚至直接规定每一章节具体“做什么”、在这种情况下,老师们要做的,甚至只是“设计”具体的教学途径和方式方法！但语文课程目前还没有发展到这一步,这一点只要将“语文课程标准与其他课程的的“标准”比较一下,或者把中国的语文教育与西方一些发达国家的母语教育比较一下就清楚了。语文老师接到语文教材的的第一步就是“设计”每一单元!每一篇课文到底用它来““做什么”:让学生学会什么,我们具体教什么， 二。根据“文本特征”“学生需要”和“编辑意图”确定“做什么”是语文课教学设计的具体内涵 那么,语文老师根据什么来设计“做什么”呢。 第一要考虑的是文本的特征!一般来说,选入语文教材的作品和文章,都是具有典范性的作品或有典型意义的文章，课文的内容是十分丰富的,但作为教材,它并不要求每一个方面都教给学生;需要教给学生的,是它它具有典范性或典型意义的那一方面的内容？例如《智取生辰纲》,有有江湖的内容,有民俗的内容,有正义和邪恶,有智慧与愚钝,有劫富济贫,有“农民起义”,但就这篇课文而言,我们是要学“江湖”!学民俗，辨善恶。分智愚，讨论贫富关系！学习农民民起义吗?显然不是;《智取生辰纲》之所以是《智取生辰纲》,其典范性就在于它的“叙事艺术”！因此,根据《智取生辰纲》的典范性特征,我们教这篇课文,就是教会学生鉴鉴赏《智取生辰纲》的叙事艺术,教的具体内容,就是它的“叙事艺术”, 第二要考虑的是学生的需要,即学生在读这篇课文的时时候遇到的最大困难是什么！我们这里以文学作品教学6706为例来说明，一般来说,学生读一篇文学作品时,可能会遇到两种情况:一种是“读不懂”,一种是读得懂但“不喜欢”。从6531根本上来说,文学作品教学就是做两件事情,一是解决学生“读不懂”的问题,可称之为“解读”;二是解决学生“不喜欢”的问题,可称之为“鉴赏”，“解读教学”具体教“课文说了什么”,“说的的这些意味着什么”,“作者为什么要说这些、为什么要这么说”;“鉴赏教学”具体教“你喜欢课文吗”,“你觉得课文什么地方好”,“这些地方为什么好”、我曾经听过一位老师教两篇课文,一篇是汪曾祺的《端午的鸭蛋》,一篇是鲁迅的《雪》，对前者,学生是完全读得懂的,就是怀念故乡,但对后者,学生显然是读不懂的！前者应该教学生鉴赏,让学生喜欢上这篇课文;后者应该教解读,让学生读懂这篇课文、但这位老师恰好相反,教《端午的鸭蛋》时让学生反复回答“这里表现了作1217者的什么思想感情”,而教《雪》时,老是给学生讲“这里用了什么修辞手法,如何如何生动有趣”。 第三要考虑的是教材编者的意图，编辑把一篇篇的作品和文章选入教材,是有其意图的！任何一篇课文,都既有它的“原生价值”又有它的“教学价值”。所谓“原生价值”,即它发表时为社会提供的信息价值;所谓“教学价值”,即编辑把它选入教材时想用以实现的“语文教学目标”。我们在“设计”的时候,主要考虑后者,即教材编者把它选入教材时想用它来实现的“语文教学目标”，同样的课文,被不同的编者选在不同的教材里安排在不同的地方,虽然它的“原生价值”可能是一样,但“教学价值”可能完全不同，需要说明的是,由于目前语文教材编写水平的制约,有些教材对课文教学价值的揭示和呈现可能不太清晰或准确,这就需要语文教师明辨并予以加工,以利于自己的教学。 以上三项原则,其重要性是不同的,在教学设计中,它们的优先次序依次递减,后面的依从前面的。具体地说,一篇课文,我们首先要考虑的是文本有什么可教,而且还要考虑这“有什么”是不是文本的典范性所在！但并不是文本有什么可教就教什么,还要考虑学生需要教什么,只有既是文本所有的,又是学生所需要的,才是“教什么”的最好选择。在这个过程中,我们当然要考虑教材编者想让我们教什么,如果我们根据前两项所确定的内容与教材编者的意图一致,那最好不过;如果教材的意图与我们的思考不一致,优秀的教师往往对教材进行重新组合,以适应自己教学设计的需要， 三！“教学实施”就是开展“语文活动”,关键是课堂现场师生双方的互动 教学设计十分重要,但在实践中,确确实存在教学设计没有问题而教学效果并不怎么样的情况。这是为什么呢?这里有一个“教学实施”的问题， 如果说教学设计是解决“做什么”的问题,那么我们可以说教学实施就是解决“怎么3490做”的问题、不过,我们平常所说的“怎么做”往往只是指教学的具体方式方法,主要属于教学技能技巧的范围,如果只是在这样的意义上理解“怎么做”,就是对“教学实施”理解的简单化、实际上,“教学实施”比“教学的具体方式方法”复杂得多,也艰难得多， 照我看来,上好语文课有三个要点:一是语文功底要好,二是教学设计要科学,三是教学实施要有艺术性？语文功底是基础,教学设计是关键,教教学实施是保障。教师的语文功底的重重要性不用说了,教学设计解决的是语文教学大方向的问题目标定得准确与否,教学内容选得对吗?这些方面出了问题,教学的具体方式方法就没有很大的意义了、所以说“教学设计是关键”，但目标定得准确,教学内容选得对,这还是停留在“教师”的“准备”阶段,是教师对教学的一种“科学的”把握，这些“科学的把握”要转化为学生“学到什么么”“学成什么样子”,还需要教师在课堂现场的操作、这里有一个非常关键的问题,即教师的正确讲述并不等于学生的正确掌握！“老师的讲解与学生的理解之间存在一个差”,这样的问题在其他学科也存在,但其中的差值要比语文课小得多。在其他学科里,老师如果讲得是正确的,学生多少会听进去一些,多少9765会有一些收获。但在语文课中,老师对某篇课文和课文所隐含的知识、技能！原理的讲解也许是完全正确的,但如果学生没有与课文的语言文字的具体接触,没有具体的言语体验,也许他听到了老师的一些话,但他的实实际的语文能力,语文素养,却丝毫没有提高，这就是说,老师关于语文能力，语文素养的一些述说,与学生语文能力！语文素养的提高并不构成必然联系,正如我们反复听营养学家关于营养的报告,但如果我们不实际地吃东西,就不会真正提高我们的身体素质一样！ “语文课的本质在于让学生与语文接触”"!,而不在于教师对语文的述说、皮特·科德说得精辟:在语文课中,“我们应当做的是教人们一种语言,而不不是教给他们关于语言的知识!……我们要培养的是使用语言的人而不是语言学家,是能‘用这种种语言讲话’的人而不是‘谈论这种语言’的人”。#"教给学生关于语言的知识,把学生培养成“谈论这种语言的人”,也许教师的述说有一些效果,但如果“教人们一种语言”,培养“用这种语言讲话的人”,则教教师的述说几乎没有什么效果。 语文教学的关键显然不在老师的“说语文”,而在学生的“做语文”！所谓“教学实施施”,就是如何让学生“做语文”!语文教学实施不是“述说性”的,而是是“使动式”的;语文教学实施的实质,就是老师依文本设计活动,学生在活动中走进文本,体验语文,在亲身体验中生成语文知识,形成语文能力！离开了活动,离开了学生在活动中对语文的亲身体验,就没有语文教学实施、从这个意义上来说,“语文教学实施”并不等于通常意义上所说的“上语文课”———那种“述说性”的语文教学也许是在“上语文课”,但不是真正意义上的“教学实施”,只有那种“使动式”的语文教学,才算是真正意义上的“教学实施”， 在这个过程中,最关键的,是课堂现场师生双双方的互动,教师利用学生的现场反应展开教学,推进教学进程!这是语文教学实施最主主要的特征？现在的许多语文课,也许有活动,但这种活动不是互动的,老师不顾及学生在活动中的反应,只顾把自己事先想好的一些活动一项一项推出来让学生去做，这种“非互动”式的活动,徒有教学实施的表象而不具备教学实施的实质。“互动式”的语文活动,是语文教学实施最艰难、最能体现教师的教学智慧！最能体现语文教学实施的艺术性的地方,也是最有效地促进学生语文能力，语文素素养提高的途径， 四！“教学实施”必须指向“教学设计”,它追求的是科学性与艺术性的融合 教学设计向教学实施的转化需要教师的二次创造、教学设计解决“做什么”,教学实施则负责把“做什么”转化成什么样的活动形式,去真正实现“做什么”！在这个过程中,有两点是关键:一是“活动化”,即把“要做的事”以具体的活动形式加以呈现;二是始终要保证教学实施对教学设计的指向性！ 所谓“对教学设计的指向性”,是指语文教学中的“活动”不是为“活动”而“活动”,而是为了达成教学设计中的“目标”。实现教学设计的“内容”的。 第一,学生在这一活动中要学到他该学到的东西,要么是学生在这一活动中体验到“内容”,将“内容”内化,要么是学生在完成这一活动时必须运用到某一“内容””,而这一“内容”恰好就是教学设计中设计的“教学内容”,第二,学生完成这一活动后,主体将发生某一种变化,这一变化正是教学设计中设计的“教学目标”的实现,学生学到了老师让他学到的东西,学生本身的知识结构！能力结构。素质结构发生了老师在教学这一篇课文之前设计好的“想让学生发生的变化”、 这里的困难在于,在教学实施过程中,“活动”与教学设计中的“目标”和“内容”往往是有距离的,它们常常处在一种若即若离的状态、教学实施中的“活动”对教学设计的呼应,是暗中进行的,往往只有到了活动的最后阶段,到了活动的效果基本显现的时候,才能完全让人看得到，如何保证在教学实施阶段,始终保持对教学设计的呼应,一方面决定于教学设计的明确不二,另一方面决定于教师在教学实施过程中的反复检查、教教学实施对教学设计的指向性要求,决定了教学实施是科学性与艺术性的融合,一般来说,教学设计是预设的,它是关于教学的大方向向的确定,是关于教学“想干什么”和“具体做什么事”的选择,其基本依据是教师对文本特征的分析,对学生需要的把握,对教材编辑意图的领会,乃至教师对语文课程的理性认识、这种分析，把握，领会和认识一旦确定,一般是不会轻易变换的,这正是一个语文教师的专业理性之所在,它所遵循的是关于语文教学规律的科学性规定！但教学实施是要根据学生在课堂现场的反4705应来展开的,它是现场生成的,它所遵循的是师生互动过程中的人际交往规律,它的生成依据是师生双方对对方心理的响应,情感的交流,思维的启发,还有整个现场气氛的推动,情境的营造等等。师生双方不同的现场反1263应,会影响到对方的活动方式,从而带来不同的教学实施情形。这正正是教学实施的艺术性之所在。教学实施对教学设计的指向性,决定了教学设计的预设性与教学实施的生成性的统一,决定了教学实施的科学性与艺术性的统一。！
新房装修设计软装摆放禁忌有哪些？
进来的时候我想讲讲房屋装修的大忌。房屋屋装修大忌主要是一些饰品，不适合放在家里面的朋友们不要在家里边随随意地摆放一些软装的饰品？有软装设计师。他为你提供的一些装饰饰品往往都是跟你家里面非常契合的，或者那7236个东西没有什么顾虑可言，但是有一些我们业主自己购买的饰品，往屋里边儿放，需要多注意一下！ ！
