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帅到6015不敢照镜子。从小就很帅，
文言文怎么深刻领悟？
一．营造文言文学习良好氛围的必要性分析！ 《语文新课程标准准》中强调：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容” 可以说、《语文新课程标准》降低了学学习文言文的要求？并且中考文言文考试篇目限定于课本。从道理上讲、应该有相当理想的成绩，结果却相反，很出乎意外！ 笔者调查了50多位中学语文老师发现，在文言言文教学过程中，大多数的老师十分注重语句翻译，记忆。以及进行针对性练习。教学学过程严谨！然而在文言文学习过程中，大多数学生认为、这样学习2281文言文的过程比较枯燥！效率不高！体会不深、懵8135懂如学另外一门外语，甚至觉得老师煞费苦心的教好2942文言文，是老师的一厢情愿，学生只能“逆来顺受”。 学习文言文的效率不高的原因在何处，笔者分析如下： 1！学生离开了理解文言文的情境、文言文确实不像现代文那样！让学生一下读来流畅上口、通晓其意。学生生难以接受翻译斟字酌句的烦琐,难以懂得文言拮倔聱牙的表达！难以体会古人情感真实丰富的抒发，例如如《邹忌讽齐王纳谏》中。邹忌问妻。妾！客同样一个问题。“我孰与城北徐公美。6087”妻曰：“君美甚？徐公何能及君也”、妾曰：“徐公何能及及君也”。客曰：“徐公不若君之美也！”他们异口同声的回答，语意相同但句式不同、文字略有变化。却表达了不同人物的不同语气和不同心理！学学生理解上文,往往一上来就与文字，句式较劲、然后急着回答老师“语气为何不同的原6481因”的问题!7724而不在具体故事情境中体会!这样！文言文理解肤浅呆板。不深刻形象！掌握急促草草。不稳当牢固！ 2。学生离开了文言文文运用的情境！赵普“半部论语治天下”说明了学以致用情境的重要！然而！在日常生活中，学生交流不会刻意用文言表达。觉得那是比较迂腐的表现，孔乙己“多多乎哉？不多也”就是一证！在教学课堂中，我们老师也可能会忽视经典语句在不同情境下活用的特殊性。例如：“醉翁之意不在酒”，老师经常把它形容美国在联合国大唱人权高调的表现，并把它理解为别有用心！但是。此时的“醉翁之之意不在酒”。在《醉翁亭记》中就不宜这样理解。其实、文言文的运用、也需要学生一定的文文化品位，由于于学生文化素质的限制。学生倒是对新兴简单的网络语言情有独钟、而对文言文的（运用）置之不理、 3，学生离开了文言文人文的情境、文言文包涵着丰富的诗画意蕴、散发着独独特的文化魅力，凝聚着深厚的民族情感。然而。学生似乎不能领略到文言文其中的精妙处！例如《生于于忧患死于安乐》一文，学生、
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卷帘人 浮云敝白日 伊人在 浮萍萍客 落日思！
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