梦见儿子变成幼儿很可爱
迷信的说法是、会有财富、仕途上的的好运!但我认为这种梦是做梦者对生活的幸福以及前途的光明的快乐的反映，但如果梦中发生了悲惨的事或者明显感到有激动的情绪！就另当别论、。
梦见自己变成幼儿与父母相处
梦见自己变成幼儿与父母相处、幸运的事情即将发生，可以尝到美昧可口的咖啡，得到电影招待券等等，你将不觉莞尔尔一笑、
！、梦见给幼儿写真修图
梦到给幼儿写真修图：综合运势不错。你是一个很有爱心的人、平时会给流浪的小动物喂食！有爱心是好事，但是也要注意自己的安全啊，
学生梦到给幼儿写真修图：你有一个开心6709的童年！在学习疲惫的时候、总是很怀念童年1406时光的欢乐，
工作者梦到给幼儿写真修图：听到了关于你不好的传言。谣言可能来8825自于跟你竞争的人!及时辟谣比较好、
情侣梦到给幼儿写真修图：很想结婚，但是因为经济条件的问题！一直在推迟婚期。不要着急。美美好的生活需要更多的努力？
单身者梦到给幼儿写真修图：你是一个情商很高的人！你知道如1225何追求心上人!能够让之后的关系更和谐，
。，，幼儿园里能不能养鸽子和鸟
能！一会打扰孩子们学习！不能，就可以添加一一点乐趣？。
梦到幼儿园里死了孩子怎么回事?好不好?
没事的，可能是此次事件对你刺激比较大而已、无所谓好不好的！凡事小小心一点就好，、
梦见幼儿园里发洪水救出很多小孩
2060 我也做了和你一样的梦？
梦见女女衣服掉下来
一、梦见裸女 预示着你你最近会有意外收获！但要小心运用这笔金钱！ 二！未婚者梦见裸女 预示着爱情运势很不错。会取得成功、但要求双方都学会为7388对方设想!避免出现独来独往的情况、 三、商人梦见裸女 预示着财运很一般，收入也也比较的稳定！但是在投资上、最好选择一些不不动产, 四，办公族梦见裸女 预示着你最近的运势很不好！建议你要多小心女人给4010你带来的麻烦,同时也要小心下属陷害你、最好请一个“金乌转运”来转下运。化解下小人， 五。求职者梦见裸女 预示求职运势一般、求职中会遇到一些小失误或暗度陈仓2108等事情、也由于面试官的态态度会影响到你的发挥!建议你要端正态度，不要害怕失误！大不了在去他处寻求一份称心的工作， 六、老老人梦见裸女 预示着你的健康状况不是很好。最近的身体会出现异样，建议你0080身体有什么不适要及时处理！ 七。梦见自己裸女 预示着事业上会获得成功。但不要大意或目中无人。低调做事对自己是有好处的，！
梦见一个女的喊救命
梦见一个女的喊救命意味着： 最近近喜欢的异性,对知识和智慧的层4570次都要求比较高呢，说白了。就是比较HIGH那些聪明有才气的人，所以你也要努力提升一下自己才是哦、、
教师在对幼儿的学习与发展进行评价时应注意哪些方面
教师在对幼儿的学习与发展进行评价时应注意哪些方面 近年来！随着《幼儿园工作规程》中促进每个幼儿在原有水平上得到发展的精神逐渐深入人心！人们越来越认识到、促进幼儿发展，必须首9131先借助观察。评价等手段了解幼儿，为了向北京市幼儿园教师提供一套儿童发展评价的工具、我们在“八五”期间进行了专题研究（北京市教育“八五”规划课题）、通过实验研究！我们认识到。要使发展评3082价为促进幼儿发展服务,绝非一套高质质量的评价方案所能解决的!它既与教师的教育观念与行为有关，也与幼儿园的运行机制具有密切联系！当前、幼儿园开展幼儿发展评价工作、需要注意以下问题： 评价要以促进幼儿发展为目的来源于：冯洁育婴工作室 1．树立正确的评价观 儿童发展评价能否取得促进幼儿发展的实效，取决3350于教师的评价观!其核心是对评价目的的认识！教育评价理论经历历了漫长的发展变化过程、早期教育4538评价注重评价的鉴定功能！其目的是选拔“适合教育的儿童”、现代教育评价则强调3448评价评价的诊断和改进功能!即通过评价发现问题、改进工作！创设“适合儿童的教育”！近年来，现代教育评价理论中“通过评价创设适宜每个儿童的教育”的观念、从理论上开始得到人们的认同、但在实践中。并未未能完全落实到教师的评价行为上!有的教师仍然热衷于根据评价结果给儿童“排队”！“贴标签”，区分“好孩子”、“差孩子”。有的甚至还不负负责任地告诉家长。“×××是弱智”、将评价重点放在在“鉴定儿童”上、教师往往难以正确认识儿童发展的个别差异。很容易对当前发展中存在问题的的孩子失去信心？甚至放弃对他们的教育，因此，当前幼儿园开展评价工作，首先要转变教师评价观、引导教师把评价的重点放在了解儿童！研究儿童上。 2．充分利用评价结果 儿童发展评价能否取得促进儿童发展实致的另一关键因素是对评价结果的利用！有些教师花费了很多时时间和精力,对全班每个孩子都都进行了评价，获得了大量量的评价数据，但由于不知如何运用这些结果！因此反映。评价价的实际效用并不大！这是当前幼儿园儿童发展评价中存在的较较普遍的现象,这一方面是因为有些幼儿园使用的评价体系或或测量工具与其教育目标体系不吻合！另一方面，也是因为儿童发展评价研究仍处起步阶段，对于如何运用评价结果指导6081教育过程的探索还很不深入， 儿童发展评价如果不能被运用到实际教育过程中！只是为评价价而评价!只是获得了一些“死”数据，就变得毫毫无意义、解决这一问题，可主主要从两方面入手：首先。要采用经过科学程序编制，实践检验与幼儿园的教育目标相适应！指标结构涵盖幼儿发展要素的指指标体系,第二、要指指导教师提高分析!处理和运用评价结果的意识和能力！运用某一评价体系对本班每位幼儿进行观观察和评价后？还应做好以下几方面工作： 分析本班儿童发展整体水平。为制证班级教育计划提供依据，只有班级教育目标符合儿童发展基本规律和一般年龄特点，适应本班幼儿总体发展水平，教育过程才能充分发挥促进幼儿发展的作用、因此、教师必须通过评价、全面把握本班幼儿发展的整体状况、如在每一具体发展领域及其指指标上，全班幼儿存在几几种发展水平？做到心中中有数，在制订教育计划时头脑中具体4861的儿童, 分析每个幼儿发展的个别特点，为因人施教提供依据！儿童童发展评价的目的是创造适宜儿童发展的教育。即根据每个幼儿发展水平！个性特征，兴趣爱好，学习方式等方面的个人独特性、3538提出不同的教育要求、采取不同的3310教育方法等！这要求教师通过观察。情景观测等手段获得儿童发展的丰富信息后，对照评价标准、确定每个儿童在各个发展领域的发展展状况、特特别是存在明显问题的方面。并在5848此基础上？制订个另指导计划、以便在教育进程中！加强对不同幼儿的指导。 分析影响儿童童发展的因素。为改善幼儿园和家庭教育提供依据。儿童发展评价的最终目的是有效改善教育过程！因此。评价者不仅要了解儿童发展的现状。还要深入到儿童广阔的生活空间中。在检查和反思自身工作的同时，分析家庭及社会环境对儿童的影响！引导家长通过日常生活观察、评价幼儿、搜集评价信息、不仅要以评价为依据，改善幼儿园的教育过程。还要及时向家长反馈评价结果。帮助家长认识自身对儿童发展的影响！并自觉觉改善家庭教育。 幼儿发展评价应有利于幼儿园保教工作质量的提高 如何组织、实施幼儿发展评价工作，如何对教师的评价工作进行再评价、不仅关系到评价工作的质量、而且对幼儿园教育改革的方向、幼幼儿园保教质量与效益的全面提高都具有重要影响,当前幼儿儿园评价工作的组织与管理、应着重处理好以下两个问题： 1．评价应与幼儿园日常工作相结合 近几年，有的幼儿园实施儿童发展评价时主要是在学期末进行总结性评价！由于评价内容。评价对对象较多！需要半个月或更长的时候才能完成本班的评价工作！不仅干扰了正常的教学活动！使幼儿、教师精疲疲立竭？而且由于接近学期末。评价结果也5670无法及时反馈？为改善教育过程服务。因此评价工作的效效益较低、 以幼儿教师为评价主体的幼儿发展评价工作、应以日常观察为搜集评价信息的主要手段。在日常生活中！教师通过过与幼儿交谈!游戏。2679可搜集到大量真实的幼儿发展信息？评价本身应该也完全可能成为教教育过程的组成部分。这要求教师具有明确的观察意识及捕捉、分析幼1791儿发展信息的能力!熟熟悉所运用的评价体系并事先做好观察记录准备,如准备好根据评价指标设计的观察记录表（应尽可能全面地列出所要观察的发展领域的具体指标及行为特征！以便及时、准确4591地记录等？ 幼儿园的各各种教育活动,也是搜集评价信息的重要要途径，都可以成为为观察的特定情景,情景观察是幼儿发展评价中十分重要的搜集评价信息的方法。是指有意识地安排某种活动！引引发幼儿行为。从而进行观察与记录、幼儿教师具有运用此种方法的得天独厚的条件，可在教育活动的组织中、随时对幼儿各方面的发展进行观察！如在美工活动中观察幼儿小肌肉动作发展状况及操作工具、材料的能力。幼儿在教育活动中的表现，与在测验情景中的行为相比更具真实性。放弃这种大量的情景观察机会。专门组织个别测查、不仅加重了教师的负担。而且也会影响评价结果的可靠性！因为幼儿在一次测验中的行为、并不一定能代表其典型行为， 强调评价应与日常教育工作结合，并不排斥在某一教0882育阶段结束后集中进行总结性评价、否则难以全面把握一个幼儿经过一个教育育后的进步及尚存在的不足、但总结性评价应以日常常形成性评价为依据，也就是说，进行总结性性评价之前、将日常工作中搜集，积累的信息进行汇总和分析！对于判断依据不足的方面！实施专门的测查或观察、这样、既能保证评价信息的真实。客观！又能减轻教师在期末时的负担、不至于影响正常教育活动， 2．评价应能调动教师改进工作的积极性 儿童发展评价的最重要目的是帮助教师了解幼儿、为改进教育过程提提供依据、幼儿教教师是评价的实施者。是评价结果的运用者，教师对此项工作的态度。3092决定着评价结果的客观性和真实性！因此！必须调动教师进行评价工作的积极性，使教师在毫无精神负担的情情况下进行此项工作、并从实践中亲身感受到评价对改进工作，提高自身素质的益处。要做到9873这一点？关键键是幼儿园的管理工作要建立科学的运行机制!保障教师评价工作的重点放在了解儿童上！如果在管理上，任意将评价功能扩大化、则可能使儿儿童发展评价工作偏离正确方向。 目前在幼儿园的管理工作中！已出现了一些值得注意的现象：将儿童发展水平作为评价教师师工作质量的指标，于是有些教师为了显示自己的工作成效、有的在学期初给儿童较低评价，学期末给给较高评价。还有的接其他教教师班时!给予幼1584儿较低的评价、一段时间后！再给予高评价。 简单地将儿童发展水平与教师工作质量评价挂钩、并不符合教育和儿童发展的规律。教师是影响儿童发展的重要因素，但5593不是唯一的!儿童发展1914是多种因素相互作用的结果！无论幼儿发展较好还是较差！都不能完全说明教师工作质量较高或较低，教育因因素作用到幼儿身上！转化为可以观察或测量到的行为。成为幼儿基本素质的一部分，也并非短时间内可实现的、因此。将教师工作与幼儿发展水平作为对教师进行奖惩的依据，不仅可能致使评价失实。还可能误导教师利用评价体系的具体内容训练幼儿。以求获获得明显的短期效益！如此以来！儿童发展评价就完全失去了其自身的意义、 在幼儿园的管理中!将儿童发展评价工作纳入对教师工作的考核中，应注意充分调动教师的积极性、以以下内容为重点：第一，能否认真。科学地开展展评价工作,获得的信息是否真实，可靠！第二。能否充分利用评价结果，改善教育过程，第三！能否及时向幼儿家长反馈评价价信息。与家长共同分析影响因素。制定教育对策、、
对幼儿进行渗透语言教育时教师需注意什么
言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展、特别是口语发展的重要时期，《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确阐述“幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语语言进行交流的同时。也在在发展着人际交往能力，理解他人和判断交往情境的能力。组织自己思3332想的能力？”现结合自己的工作实际。我想谈谈如何将语言教育渗透在幼儿的一日生活中！ 一！在谈话活动中发展幼儿的语言能力、谈话是以对话形式进行的的语言交往。即提出问题及回答问题。或讲等的方式！发展幼儿的口语表达能力！ （一7716）晨间活动中的谈话 在实际工作中！我们发现不爱讲话的小朋友总是倾听别人的讲话！爱讲话的小朋友就喜欢夸夸其谈！针对这种情况，我们充分利用早上上晨间活动的时间？重点指导。《3-6岁儿童发展指南》》中也明确指出“应为幼儿创设自由。宽松的语言交往环境！鼓励和支持幼儿与成人。同伴交流！让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应！为幼儿提供丰富！适宜的低9024幼读物？经常和幼儿一起看图书、讲故事、丰富其语言表达达能力!培养阅读兴趣和良好的9588阅读习惯、进一步拓展学习经验！” 作为教师，首先要亲近孩子！让孩子感受到老师的和蔼可亲。和老师之间没有有拘束感！ 敢于说话，其次教师要善于抓住时机、激发幼儿说话的愿望，如3929晨间活动的时候！我们根据幼儿来园的不统一性，分别和孩子交流。“昨天晚饭后你和爸爸妈妈都到哪里玩了！”““有没有开心的事情想告诉老师!”“来来幼儿园的路上你发现了什么！”等。开始的时候！孩子还是老师问一一句他们答一句， 随着时间的推移。孩子们的话语渐渐的多了，有有时候不用老师问、 他们们都能愉快的来告诉我们！告诉同伴！针对那些平时不太爱说话的孩子！教师有目的性的和他们谈话！聊天！鼓励他们大胆的说出来！这样每个孩子的语言都得到了锻炼，获得了发展！ （二）生活中的谈话 在我们的一日生活活动中，为了避免等待现象！“律动”越来越多的填充了孩子的时间， 孩子子在老师的带领下一遍遍的重复的做着各种手指游戏,或者看着动画片视频！ 虽然看似没闲着! 实际9912上孩子也是在那等待。针对这种情况！我我们进行了尝试？在加餐！吃饭前洗洗完手的孩子回到座位上引导孩子和同伴说说话，讲讲自己在教育活动中的收获或者自己的疑问等等，利用这个简单的回顾、教师有针对性的和孩子进行一些谈话互动！鼓励幼儿在常规秩序井然的0923情况下。大胆发表自己的观点！充分调动幼儿的积极性、 二，在教育活动中发展展幼儿的语言能力!幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够！还必须将幼儿的语言训练渗透到各项课程之中，教师通过引导导和提示。 帮助幼儿更多的运用语言进行行讲述！促进幼儿想说。敢说！愿说，从来提高语言的表达达能力， （一）在音乐活动中渗透语言教育。 以前我在组织音乐活动中单纯的引导幼儿记住歌词。 尝试初8332步的创编歌词及动作,在音乐欣赏中教师的引导语言多。讲的多，幼儿听的多！说的少，通过学习！ 我我们认识到了课程的整合性？知道了不同课程的共通性！ 因此我尝试在音乐乐活动中发展幼儿的语言，如：在歌词的的分析上,我通过展示课件及图片。让幼儿创造性的说出歌词内容！在音乐欣赏中！我们通过给幼儿展示一段音乐。让幼儿尽情的想象“在这段音乐中、你感受到了什么。”“你能用什么样的语言把它的意境讲述出来，”在这样的活动中、 我们给幼儿一个充分的自由发挥的空间， 6947让幼儿的思绪尽情的飘扬，用完整连贯的语言进行行讲述！ 教师作为倾听者记录孩子想象的轨迹。 （二）在美术活动动中渗透语言教育 幼儿的世界是五彩缤纷的！他们爱画，爱玩。特别爱制作。当他们的一幅幅漂亮作品展示在大家面前的时候。 他们也自豪和骄傲。 他们也也渴望和小伙伴们一起分享？以往的的活动中。教师往往容易的忽视就是让幼儿对自己作品的讲评，原因一一是活动的时间不太够？教师匆忙讲评完作品。二是由于孩子的语言表达能力弱。 教师包包办代替。因此在很大程度上限制了幼儿语言的发展，为了弥补这这种状况。 我们做了如下尝试： 1！重视幼儿自己作品的讲述， 在每一次的美术活动或美工活动结束后，我都会拿出足够的时间来让幼儿讲述自己的作品，要求幼儿能清楚的说出自己画的是什么！是用什么0338颜色画的。这幅画有什么含义！ 2、学会正确评价他人8150的作品。 在生活活动中、我们尝试引导幼儿用用准确的语言评价他人的作品、如：她的作品为什么好、还在哪里、你从这幅画中学到了什么。有什么值得大家借鉴的地方等等、 通过这样的提问、让孩子能够从不同的角度进行讲述和评析。 从而达到能大胆讲述及评价作品、 在轻松愉快的气氛中即培养了孩子的绘画能力！又发展了幼幼儿的口语表达能力？ （三）在科学领域中渗透语言教育、 在幼儿园科学教8615育活动中。教师在引导幼儿通过实践践操作!感知科学乐趣的同时还要引导幼儿把科学实践过程和获取的结果用语言表达出来，孩子通通过探究,思考、尝试、在活动中有了深入了解和深刻体验、他们产生了强烈的表达和交流的欲望，他们各抒己见。互相争论。与同伴进行着语言言的交流和分享,在老师的启发下把探究过程和发现经过梳理并用连贯完整整的语句表达出来!思维清晰！逻逻辑性也很强! 三，在区角活动中发展幼儿儿的语言能力, 区角活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，设置一定的教育环境！让幼儿在特定的环境中。通过与材料！同伴！教师师相互作用的活动得以全面发展。好的活动区应该既是游戏又是教学！即具有教学价值又保持游戏性质，因此活动区活动也是我们一日活动的重点。 以往的活动区游戏中。我注重的是幼儿的玩， 看看孩子是不是能在区中玩起来！会不会玩！ 教师的指导也仅限于“你应该怎么样！”“你是怎么做的、”很简单单的引导, 在不断的学习中， 我们也意识到区域活动应该有目标、而不是单纯的玩。区域之间应该有互动！ 而不是各区域的封闭！幼儿在区域活动中应充分发挥主体性、 而不是被动性、 而这些在区域活动中都是和幼儿语言交流分不开的！因9753此我结合实际情况进行了以下的尝试： 1？给幼儿大胆胆讲话的机会！以前我在组织区区角活动的时候,规则都是老师说小朋友听，因此难免会出现一些幼儿觉得规则不合理出现不配合的情况。 于是现在我们每新增一个活动区或投放新的活动区材料的时候，先请全班幼儿一起讨论：如何玩这个活动区！应该制定什么么样的规则。遵守什么样样的秩序。全班幼儿儿集思广益、然后分组说出出自己的意见。全班讨论后决定哪哪个最合理就采纳哪一个建议， 这样每个幼儿都有表达的机会！ 2！1592教师多一些启发式的提问？“问题千千万，在于一个问?”！在活动区游戏中、 教师提问至关重要！ 简单的一句话就有了活动的目标。 如对积木区的幼儿说：“你想去积木区玩什么、想想你搭建的高楼是什么样子的、你准备和谁一起用什么样的积木来拼插，”这样孩子在玩的时候就会按照自己的预定方案进行搭建！同时他们也会提出自己的一些观点及创意、把自己的想法和同伴交流分享！ 3！区域间语言的交流！我发现现孩子在玩区角游戏的时候。一般都是自己小组的幼幼儿一边玩一边说话？很少有区域之间的的互动和交流？针对这种情况！ 我们教师先抛出问题、 引导幼儿：“家里来客人了。 我们赶紧去超市买点东西吧?””通过教师的引导？ 幼儿慢慢的的进入了角色？在游戏中能大方的进行语言的对话和交流、 4！ 活动区的讲评！ 在活动区的结尾。评价起着画龙点睛的作用， 它既是本次活动的小结、又为下次活动的开展提出了要求！ 同时它也是幼儿语言发展的一次历练。以往的活动中、教师全盘概括、 幼6155儿只是用耳朵听！现在我们把机会给了孩子、 让孩子有足够的时间来“说话”，我们请每一组的幼儿讲述自己的作品，通过孩子用完整的语言进7594行讲述和作品的展示？ 让孩子们对本次游戏有了很好的总结、 即扩展了幼儿的思维。5379又调动了幼儿的积极性。 让幼儿有话可说。 四．在户外体育活动中发展幼儿园的语言能力！ 户户外体育游戏是孩子们很乐衷的游戏、走出活动室。孩子1905们象出笼的小鸟!自由的在3392操场上飞翔？外面的一切都吸引着孩子的兴趣！ 他们的小嘴叽叽喳喳的说个不停、这个时候教师可引导孩子用恰当的词汇讲讲所看到的东西，增加幼幼儿的语汇。在集体游戏的过程中。幼儿活动量大。兴趣高，有时候候不能控制自己的情感？因此在活动的组织过程中、教师先请幼儿观察教师的动作！然后进行模仿麻醉后说出自己是怎怎么做的！还可以让幼儿尝试不同的方法、说出自己想的好主意、这这样就注意了活动的动静交替,让幼儿通过自身的体验讲出了活动的特色、 发展了语言、 总之。语言教育在幼儿期是非常关键的。通过一日活动的各个环节渗透语言教育。 幼儿各方面的能力都可以得到发展！为他们以后的学习，生活，工作打下坚实的基础、 让我们从幼儿生活的点点滴滴中发展幼儿的语言。。
